5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений

^ 5.2. Психические умения

Как нередко учитель, обращаясь к детям, предлагает им по­слушать, поглядеть, уяснить, быть внимательным. Если ученики обуяли всеми этими умениями, то от учителя ниче­го больше и не требуется, не считая как 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений интенсивно использовать способности малышей.

А если учащиеся не владеют этими умениями? Ведь люди не появляются с ними. Чтоб узреть, писал И.М. Сеченов, нужно уметь глядеть; чтоб услышать - нужно уметь слушать 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений. К огорчению, учителя, обычно, не хлопочут о формиро­вании этих нужных умений. Не всегда школа сформировывает и оптимальные приемы запоминания. Ведь не тайна, что подавляющее большая часть школьников при подготовке до­машних заданий 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений употребляет чисто механическое запоминание: неоднократное чтение и практически дословное пересказывание. Хо­рошо понятно, как непроизводительны эти приемы запоминания. Время от времени через день-два ребенок уже ничего не помнит из того 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, что так бойко говорил на уроке. И повинет в этом учи­тель, который не обучил оптимальным приемам запомина­ния. Выход у ученика только один: воспользоваться тем, чем располагает. Вот поэтому так 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений всераспространена «зубреж­ка». Это малоэффективное средство обладает в то же время одним огромным преимуществом: оно универсально, может быть применено при запоминании хоть какого материала. Как ни удивительно, но к механическому запоминанию прибегают не 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений только лишь младшие школьники, да и старшеклассники и даже студенты. Больше того, много еще учителей, которые не только лишь не борются с этим нерациональным методом запоми­нания, а, напротив, считают, что его 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений нужно крепить.

Приведем один поразивший нас пример. Понятно, что в младшей школе детки выучивают назубок много стихотворении. И вот большой группе учите­лей был задан вопрос, касающийся роли стихотворений в познавательной 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений деятельности учащихся. Посреди ответов был и таковой: «Стихотворения играют огромную роль в развитии механической памяти детей».

Не будем дуться за поэзию, которой уготован таковой непризнательный удел, но пожалеем школьников, которые вы­нуждены раз 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений в день заниматься изнуряющей, неинтересной и непризнательной работой по заучиванию самого различного учеб­ного материала. Психическая наука уже издавна не только лишь обосновала неэффективность механического заучивания, да и разработала приемы осмысленного 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений запоминания. Как далее будет показано, крепкое запоминание можно обеспечить во­обще без заучивания.

Нет необходимости обосновывать, что приемы осмысленного запоминания необходимы не только лишь в учебной деятельности, да и в почти всех других ее 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений видах, выполняемых человеком на про­тяжении жизни.

Другим принципиальным умением, нужным для хоть какой дея­тельности, является умение быть внимательным.

Психолог Н.В. Кузьмина опросила около 400 учителей различных классов и различных уровней мастерства 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений. Оказалось, что посреди проблем, которые испытывают учителя, 1-ое место занимает неувязка воспитания внимания учащихся. Харак­терно, что даже учителя-мастера, которые удачно справля­ются со многими другими трудностями, указывают на 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений задачку воспитания внимания как более сложную для их. Это гласит о том, что тут есть конкретные трудности. И это вправду так. Внимание доставляет много морок не только лишь учителям, да и 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений исследователям-психологам. Основная трудность состояла в том, что длительное время ученые не могли верно установить роль внимания в познавательной дея­тельности человека. С одной стороны, совсем разумеется, что роль внимания велика во всех видах 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений деятельности, в том числе и учебной, но в чем непосредственно эта роль состоит, до по­следнего времени оставалось неясным. Потому учитель полу­чал огромное количество общих советов, но они все касались не внимания 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, а каких-либо других сторон деятельности учащихся.

Особенность большинства советов состоит в том, что в их предлагается повлиять на внимание кос­венным методом. Одни считают, что нужно воспитывать в ребенке 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений убежденность, сознательное отношение к познаниям, волю, твердость нрава и т.д. Это значит, что воспитание вни­мания должно идти через компанию всей системы обучения и воспитания школьника. Для начальной организации внимания на уроке подчеркивается 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений значимость доступности изложения материала, его наглядности и т.д.

Можно именовать 10-ки общих советов, которые, но, все ориентированы на формирование не внимания как такого, а разных сторон личности школьника 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, его пси­хического развития в целом'. А в объемном списке рекомен­даций нет ни одной, которая касалась бы конкретно внимания, т.е. указывала бы прямой путь к воспитанию уме­ния быть внимательным.




' См., к примеру 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений: Гоноблин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М., 1972.


Исключительно в 70-х гг. нашего столетия П.Я. Гальпериным было установлено, что внимание делает контрольную функцию, и его воспитание нужно начинать с 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений обучения учащихся контро­лю. Наружный контроль, превращенный в контроль внутренний, автоматический, и есть внимание. И сейчас можно дать учителю определенную методику, как работать с учащимися, у каких внимание не сформировалось в их 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений прошедшем опыте. Понятно сейчас, почему так велика роль внимания в учебной, как и во всякой другой деятельности.




Гальперин П.Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное фор­мирование внимания. - М., 1974.


Не останавливаясь на других общих 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений умениях, отметим только, что многие из их нужно сформировывать у уча­щихся в младшей школе, чтоб обеспечить им успешное выполнение не только лишь учебной, да и других видов деятель­ности: трудовой, спортивной и 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений т.д. К числу таких умений относится умение планировать свою деятельность, также время жизнедеятельности в целом; умение сотрудничать с другими людьми и др.

^ 5.3. Специальные приемы познавательной деятельности

Настоящее усвоение познаний 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений подразумевает также форми­рование таких познавательных действий, которые составляют специальные приемы, соответствующие для той либо другой облас­ти познаний. Своеобразие этих приемов заключается в том, что их формирование может быть лишь на определенном предмет 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений­ном материале. Так, нельзя, к примеру, сформировать приемы математического мышления, минуя математические познания; нельзя сформировать лингвистическое мышление без работы над языковым материалом. Без формирования специфичных действий, соответствующих для данной 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений области познаний, не могут быть сформированы и применены и логические приемы. А именно, большая часть рассмотренных нами приемов логи­ческого мышления связано с установлением наличия в предъ­явленных предметах и явлениях нужных и 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений достаточных параметров. Но обнаружение этих параметров в различных предмет­ных областях просит использования различных приемов, различных способов, т.е. просит внедрения уже специфичных приемов работы: в арифметике они одни, в языке - другие 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений и т.д.

Эти приемы познавательной деятельности, отражая специ­фические особенности данной научной области, наименее универ­сальны, не могут быть перенесены на хоть какой другой предмет. Так, к примеру, человек, потрясающе обладающий 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений специфиче­скими приемами мышления в области арифметики, может не уметь совладать с историческими задачками, и напротив. Ко­гда молвят про человека, что у него, допустим, технический склад разума, это и значит, что он 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений завладел основной системой специфичных приемов мышления в данной области. Но и специальные виды познавательной деятельности часто могут быть применены в целом ряде предметов.

Примером может служить обобщенный прием получения графических изображений. Анализ личных 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений видов проекци­онных изображений, изучаемых в школьных курсах геомет­рии, черчения, географии, рисования и соответственных им личных видов деятельности, позволил выделить последующее инвариантное содержание умения по получению проекцион­ных 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений изображений:

а) установление метода проецирования;

б) определение метода изображения базовой конфигура­ции по условию задачки;

в) выбор базовой конфигурации;

г) анализ формы оригинала;

д) изображение частей, выделенных в итоге ана­лиза формы оригинала 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений и принадлежащих одной плоскости, с опорой на характеристики проекций;

е) сопоставление оригинала с его изображением.

Каждый определенный метод изображения проекций в ука­занных предметах представляет собой только вариант данного. В силу этого формирование приведенного 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений вида деятельности на материале геометрии обеспечивает учащимся самостоя­тельное решение задач на получение проекционных изобра­жений в черчении, географии, рисовании. Это значит, что межпредметные связи должны реализовываться по полосы 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений не только лишь общих, да и специфичных видов деятельности. Что касается планирования работы по каждому отдельному пред­мету, то учителю нужно заблаговременно найти последова­тельность введения в учебный процесс не только лишь познаний, да и 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений специфичных приемов познавательной деятельности.

В школе открываются огромные способности для форми­рования разных приемов мышления. Уже в исходных классах нужно хлопотать не только лишь о математических и языко­вых приемах 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений мышления, да и таких, как био, исто­рические. По правде, ведь учащиеся сталкиваются в на­чальных классах и с природоведческим, и обществоведческим материалом. Потому очень принципиально обучить школьников ме­тодам анализа, соответствующим для данных 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений областей познаний. Если ученик просто запомнит несколько 10-ов природо­ведческих заглавий и фактов, то он все равно не сумеет по­нять законы природы. Если школьник обуяет приемами наблюдения за объектами 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений природы, способами их анализа, установления причинно-следственных связей меж ними, это будет началом формирования фактически био склада мозга. Совсем аналогично положение и с общест­воведческими познаниями: нужно учить не пересказывать их, а использовать 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений для анализа разных соц явлений.

Таким макаром, всякий раз, когда учитель знакомит деток с новейшей предметной областью, он должен задуматься над теми специфичными приемами мышления, которые свойственны для данной области 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, и попытаться сформировать их у обучаемых.

Беря во внимание, что самые большие затруднения у школьников вы­зывает математика, более тщательно остановимся на приемах математического мышления. Дело в том, что если учащиеся не обуяли 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений этими приемами, то они, исследовав весь курс матема­тики, так и не научаются мыслить математически. А это озна­чает, что математика исследована формально, что учащиеся не сообразили ее специфичных особенностей.

Так 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, учащиеся третьего класса уверенно и стремительно склады­вают неоднозначные числа столбиком, уверенно указывая, что писать под чертой, что «замечать» наверху. Но задайте во­прос: «А почему нужно так делать? Может быть, лучше наобо 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений­рот: увиденное записывать под чертой, а записанное заме­тить?» Многие ученики теряются, не знают, что ответить. Это значит, что ученики делают арифметические деяния удачно, но их математического смысла не понимают. Пра­вильно производя сложение 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений и вычитание, они не понимают принципов, лежащих в базе системы счисления и в базе выполняемых ими действий. Для того чтоб создавать ариф­метические деяния, нужно сначала осознать принципы по 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений­строения системы счисления, а именно зависимость величи­ны числа от его места в разрядной сетке.

Более принципиально обучить учеников осознавать, что число - это отношение, что числовая черта - итог сопоставления интересующей величины с каким-то 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений образцом. Это значит, что одна и та же величина будет получать разную числовую характеристику при сопоставлении ее с различными образцами: чем больше идеал, которым мы будем определять, тем меньше будет число, и 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений напротив. Означает, не всегда обозначенное 3-мя мень­ше обозначенного пятью. Это правильно только в этом случае, когда величины измерены одним и этим же образцом (мерой). Необхо­димо обучить школьников сначала выделять те 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений стороны в объекте, которые подлежат количественной оценке. Если на это не направить внимания, то у деток сформируется неверное представление о числе. Так, если показать учащимся первого класса ручку и спросить: «Дети 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, скажите, это сколько?» - они обычно отвечают, что одна. Но ведь этот ответ верен исключительно в том случае, когда за идеал берется отдельность. Если же за измеряемую величину взять длину ручки, то 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений числовая характе­ристика может быть разной, она будет зависеть от избранного для измерения образца: см, мм, дм и т.д.

Последующее, что должны усвоить учащиеся: ассоциировать, ложить, вычитать можно только измеренное одной и 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений той же мерой. Если ученики это понимают, то они сумеют и обос­новать, почему при сложении столбиком одно записывается под чертой, а другое замечается над последующим разрядом: единицы остаются на собственном 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений месте, а образованный из их десяток должен суммироваться с десятками, потому его и «замечают» над десятками, и т.д.

Усвоение этого материала обеспечивает настоящие дей­ствия и с дробями. В данном случае учащиеся сумеют 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений осознать, почему нужно приведение к общему знаменателю: это практически приведение к общей мере. По правде, когда мы складываем, допустим, 1/3 и 1/2, это значит, что в одном случае единицу разделили на три части и 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений взяли одну из их, в другом - на две части и тоже взяли одну из их. Разумеется, что это различные меры. Ложить их нельзя. Для сложения необ­ходимо привести их к единой 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений мере - к общему знаменателю.

В конце концов, если учащиеся усвоят, что величины можно из­мерять разными мерами и потому их числовая характе­ристика может быть разной, то они не будут испытывать проблем и при 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений движении по разрядной сетке системы счис­ления: от единицы - к десяткам, от 10-ов - к соткам, тыся­чам и т.д. Для их это будет выступать всего только как пере­ход к 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений измерению все большенными и большенными мерами: определяли единицами, а сейчас меру прирастили в 10 раз, потому то, что обозначалось как 10, сейчас стало обозначаться как один десяток. Фактически, только мерой и отличается один разряд системы 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений счисления от другого. По правде, три плюс 5 всегда будет восемь, но это может быть и восемь сотен, и восемь тыщ и т.д. То же самое и при десятичных дробях. Но 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений в данном случае мы меру не увеличиваем в 10 раз, а умень­шаем, потому получаем три плюс 5 тоже восемь, но уже 10-х, сотых, тысячных и т.д.

Таким макаром, если учащимся раскрыть 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений все эти «секреты» арифметики, то они просто будут осознавать и усваивать ее. Ес­ли же этого не сделать, то ученики будут механически произ­водить разные арифметические деяния, не понимая их сущности и, как следует 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, не развивая собственного математического мышления. Таким макаром, формирование уже самых началь­ных знании должно быть скооперировано так, чтоб это было сразу и формированием мышления, определенных интеллектуальных возможностей учащихся.

Аналогичное положение и 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений с другими предметами. Так, ус­пешное овладение русским языком также нереально без овладения специфичными языковыми приемами мышления. Часто учащиеся, изучая части речи, члены предложения, не понимают их языковой сути, а ориентируются 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений на их место в предложении либо учитывают только формальные признаки. А именно, учащиеся не всегда понимают сущность глав­ных членов предложений, не могут их узнавать в несколько непривычных для их предложениях. Попытайтесь дать 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений учени­кам средних и даже старших классов предложения типа: «Ужин только-только подали», «Басни Крылова читали все», «Листовки разносит ветром по городу». Многие ученики на­зовут подлежащим прямое дополнение.

Почему ученики затрудняются в 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений определении подлежащего в предложениях, где подлежащего нет, где оно только подразу­мевается? Да поэтому, что они до сего времени имели дело только с такими предложениями, где подлежащие были. И это 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений привело к тому, что они практически не научились ориентироваться на все значительные признаки подлежащего сразу, а наслаждаются только одним: либо смысловым, либо формаль­ным. Фактически, грамматические приемы работы с подле­жащим 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений у учащихся не сформированы.

Язык, как и арифметику, можно учить по существу, т.е. с осознанием его специфичных особенностей, с умением опи­раться на их, воспользоваться ими. Но это будет исключительно в том случае 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, когда учитель сформировывает нужные приемы язы­кового мышления. Если же об этом подабающей заботы не про­является, то язык изучается формально, без осознания сущности, а потому и не вызывает энтузиазма у учащихся.

Необходимо 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений подчеркнуть, что время от времени нужно сформировывать такие специальные приемы познавательной деятельности, которые выходят за рамки изучаемого предмета и в то же время определяют фуррор в его овладении. В особенности 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений ярко это проявляется при решении арифметических задач.

Для того чтоб осознать особенности работы с арифметиче­скими задачками, сначала ответим на вопрос: в чем со­стоит отличие решения задачки от решения примеров? Извест­но 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, что ученики еще легче управляются с примерами, чем с задачками. Понятно также, что главное затруднение состоит обычно в выборе деяния, а не в его выполнении. Почему так происходит и что означает избрать 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений действие? Вот 1-ые во­просы, на которые нужно ответить.

Отличие решения задач от решения примеров заключается в том, что в примерах все деяния указаны, и ученик должен только выполнить их в определенном порядке 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений. При решении же задачки школьник сначала должен найти, какие деяния нужно совершить. В условии задачки всегда описана та либо другая ситуация: заготовка корма, изготовле­ние деталей, продажа продуктов, движение поездов и 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений т.д. За этой определенной ситуацией ученик должен узреть определенные арифметические дела. Другими словами, он должен практически обрисовать приведенную в задачке ситуацию на языке арифметики.

Естественно, что для правильного описания 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений ему нужно не только лишь знать саму математику, да и осознавать суть ос­новных частей ситуации, их дела. Так, при решении задач на «куплю-продажу» ученик может верно действо­вать только тогда 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, когда соображает, что такое стоимость, цена, какие дела меж ценой, ценой и количеством продукта. Учитель нередко полагается на прозаический опыт школь­ников и не всегда уделяет достаточное внимание анализу опи­санных в задачках ситуации 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений.

Если при решении задач на «куплю-продажу» учащиеся имеют некий прозаический опыт, то при решении задач, к примеру, на «движение» их опыт оказывается очевидно недос­таточным. Обычно этот вид задач вызывает у школьников 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений затруднения.

Анализ этих видов задач указывает, что базу описы­ваемого в их сюжета составляют величины, связанные с про­цессами: скорость поездов, время протекания процесса, про­дукт (итог), к которому приводит 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений этот процесс либо ко­торый он уничтожает. Это может быть путь, проделанный поездом; это может быть израсходованный корм и т.д. Ус­пешное решение этих задач подразумевает правильное пони­мание не только 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений лишь этих величин, да и имеющихся меж ними отношений. Так, к примеру, ученики должны осознавать, что величина пути либо производимого продукта прямо про­порциональна скорости и времени. Время, нужное для получения 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений какого-нибудь продукта либо для прохождения пути, прямо пропорционально величине данного продукта (либо пути), но назад пропорционально скорости: чем больше скорость, тем меньше время, требуемое для получения про­дукта либо прохождения пути. Если учащиеся 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений усвоят отноше­ния, имеющиеся меж этими величинами, то они просто усвоют, что по двум величинам, относящимся к одному и тому же участнику процесса, всегда можно отыскать третью. В конце концов, в 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений процессе может участвовать не одна, а несколько сил. Для решения этих задач нужно осознавать отноше­ния меж участниками: помогают они друг дружке либо про­тиводействуют, сразу либо разновременно включи­лись в 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений процессы и т.д.

Обозначенные величины и их дела и составляют сущ­ность всех задач на процессы. Если учащиеся понимают эту систему величин и их дела, то они просто сумеют и записать 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений их при помощи арифметических действий. Если же они их не понимают, то действуют методом слепого перебора действий. По школьной программке учащиеся изучают эти понятия в курсе физики в шестом классе, при этом изучают 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений эти величины в чистом виде - применительно к движению. В математике же задачки на разные процессы решаются уже в младшей школе. Этим и объясняются затруднения учащихся.

Работа с отстающими учениками третьего класса показа­ла 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, что ни одно из обозначенных понятий ими не усвоено. Школьники не понимают и отношений, имеющихся меж этими понятиями.

На вопросы, касающиеся скорости, ученики давали такие ответы: «Скорость у машины имеется, когда 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений она идет». На вопрос, как можно выяснить скорость, учащиеся отвечали: «Не проходили», «Нас не учили». Некие предлагали умно­жить путь на время. Задачку: «За 30 дней была построена доро­га длиной 10 км. Как 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений выяснить, сколько км строилось за 1 денек?» - ни один из учащихся не сумел решить. Не обладали учащиеся понятием «время процесса»: они не дифференцировали таких понятий, как момент начала, допус­тим, движения и 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений время движения. Если в задачке говорилось, что поезд вышел из какого-то пт в 6 часов утра, то учащиеся воспринимали это за время движения поезда и при нахож­дении пути скорость множили на 6 часов. Оказалось 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений, что испытуемые не понимают и отношений меж скоростью процесса, временем и продуктом (пройденным методом, напри­мер), к которому этот процесс приводит. Никто из учащихся не сумел сказать, что ему нужно 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений знать, чтоб ответить на вопрос задачки. (Даже те ученики, которые управляются с решением задач, не всегда могут ответить на этот вопрос.) Означает, для учащихся величины, находящиеся в условии и в вопросе за 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений­дачи, не выступают как система, где эти величины связаны определенными отношениями. А конкретно осознание этих отношений и дает возможность сделать верный выбор арифметического деяния.

Все произнесенное приводит нас к выводу: трудности в решении 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений арифметических задач нередко лежат за пределами математики как такой. Основным условием, обеспечивающим успешное решение арифметических задач, является осознание учениками той ситуации, которая описана в задачке. Отсюда следует, что при исследовании арифметических задач нужно сформировывать 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений приемы анализа таких ситуаций, которые являются не арифметическими, а физическими, эко­номическими и т.д.

Когда ученик не может решить задачку, ему часто сове­туют лучше поразмыслить. Совет дать просто, но выполнить 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений его ученик не всегда может, потому что нередко задачка не выходит конкретно поэтому, что ученик не умеет мыслить. Учитель, желая посодействовать ему, должен показать, что все-таки нужно сделать, чтоб «подумалось». Но 5.2. Психологические умения - Учебное пособие Для студентов средних педагогических учебных заведений для этого и нужно знать, из каких умствен­ных действий состоит процесс решения хоть какой задачки данного класса, в каком порядке они должны производиться.



52tehnicheskoe-predlozhenie-na-vipolnenie-rabot-forma-2-tehnicheskoe-zadanie-na-vipolnenie-rabot-7-proekt-dogovora-10.html
53-aktualnie-voprosi-ugolovno-pravovoj-politiki-rossijskoj-federacii-v-sfere-realizacii-otnoshenij-prizhiznennogo-donorstva.html
53-analiz-sostoyaniya-sistem-osvesheniya-obektov-byudzhetnoj-sferi-i-o-glavi-rajona-a-a-chernikov.html